事实上，每一个较为完善的案例背后，都有一段很长的探究历程。对于选定的主题及其相关的内容，教师们首先进行一系列相关科学知识的准备，让幼儿知道的教师首先要知道。随后，教师开始倾听幼儿对这一主题的所有疑问和问题，并在此基础上精心编制出既符合幼儿兴趣又有探究价值的问题，按由浅入深的逻辑顺序展开并设计成有序的活动，把幼儿的探究一步步引向深入。在实践过程中，教师则根据孩子的行为表现进行判断和调整，以使其更加符合儿童的认识特点和认知水平的提升。
3.对事实的尊重——争论和论证以观察到的事实为依据
科学是人类对物质和自然现象的描述，这种描述的主要特征是客观性，其主干常常是建立在直觉和假设之上的推理，而科学实验则是其最好的证明。
逐渐地，教师们学会了相互质疑，开始了思想和观点的真正交锋。更可喜的是，教师们在争论中开始使用证据，而这些证据往往是他们在实践中观察到的现实。幼儿的行为、教育的真实结果成为检验科学活动中各个环节的适宜性标准。教师们经常会问：你为什么这么说？你的证据是什么？你怎样证明？教师们正在努力以逻辑作为论辩的武器，以实证作为判别的尺度。