第五，教育系科全面恢复，教育学类课程建设越来越受到重视。许多高师院校结合教育系课程改革，着手教育学的研究、建设。经过几年的努力，除开设了教育学、教育心理学、中国教育史、外国教育史、学校管理学、教育行政学、教学论等学科外，还开设了教育哲学、教育社会学、比较教育学、教育统计学等课程，而且有些学科已相继写出一批著作和教材。虽然这些著作和教材还有不够成熟的地方，但它填补了我国教育学学科领域的某些空白，为这些学科的进一步建设打下了基础。
第六，我国教育学研究者不仅重视教育学与其他学科的联系、交叉、渗透，还在初步认识教育学与自然科学及其他社会科学联系的基础上新建了教育哲学、教育社会学、教育经济学、教育管理学和教育统计学等教育学交叉学科，而且改变了“文化大革命”前我国教育学建设仅仅囿于普通中小学教育研究领域的状况，教育学专门学科开始得到建设和发展。教育学已初步向两个方面分化和发展：其一，分化出教学论等学科；其二，形成了学前教育学、普通教育学、高等教育学和成人教育学等分支学科。如高等教育学即作为教育学的分支学科，于1983年正式列入国务院学位委员会的学科专业目录，这标志着学科的体制化。